Subdoel fase 3

Ik wil weten wat de randvoorwaarden zijn om tot betekenisgeving te komen.

  • Maak tijd en ruimte vrij voor een professionele dialoog om data met je team te interpreteren. Je kan deze momenten ook structureel inbouwen in de schoolwerking. Zo wordt dit niet als een extra taakbelasting ervaren.

  • Hou rekening met je schoolcontext. Is het een goed moment om met je team over de data in gesprek te gaan?

  • Start met de bespreking van data over onderwerpen die je teamleden aanbelangen. Zo verhoog je hun motivatie om hierover in gesprek te gaan.

  • Grijp telkens terug naar het vooropgestelde doel en de daaruit voortvloeiende onderzoeksvraag. Zo bewaak je de gezamenlijke doelgerichtheid binnen je team.

  • Expliciteer je verwachtingen omtrent het proces en de resultaten. Durf de lat hoog te leggen. Leren van en met elkaar is de boodschap.

  • Stel vragen, veel vragen . Zo stimuleer je de onderzoekende houding binnen je team.

  • Toon zelf het goede voorbeeld door tijdens overlegmomenten een onderzoekende houding aan te nemen.  

  •  Richt je op wat energie geeft. Vertrek van wat er goed loopt.

  • Ondersteun het team door aandacht te besteden aan de interpersoonlijke vaardigheden van jezelf en van anderen.

  • Zet het geven van constructieve feedback in als sturende en motiverende strategie. Geef zelf het goede voorbeeld.

  • Zorg voor een veilig klimaat door gevoelens open en transparant te laten expliciteren. Wees je bewust van formele en informele machtsverhoudingen binnen het team. Bevraag nieuwe en/of introvertere teamleden expliciet naar hun mening/gedachten/gevoelens.

  • Verbind de verschillende meningen. Neem weerstanden ernstig. Andere meningen kunnen de gestelde diagnose net verruimen en/of verdiepen.

  • Zorg voor een geïntegreerde aanpak. Expliciteer de verwachting dat je teamleden de geanalyseerde data tijdens de interpretatiefase vergelijken met andere databronnen en ervaringen binnen je specifieke schoolcontext.

  • Een pad ontstaat door erop te lopen. Stimuleer de motivatie en de zelfeffectiviteit van je teamleden door goede praktijkvoorbeelden zichtbaar te maken voor iedereen en je teamleden positief te bekrachtigen.

  • Expliciteer en verbind de reeds aanwezige kennis en vaardigheden. Haal indien nodig de blik van externen binnen in je klas of school.

  • Focus op leren eerder dan op controleren.  

  • Werk eventueel met een kernteam. Zorg hierbij voor een heterogene samenstelling op gebied van pedagogisch didactische knowhow en de mate van datageletterdheid.
  • Communiceer over het waarom en het hoe van de interpretatie en de uiteindelijke diagnose van de data/resultaten. Doe dit open, duidelijk, transparant en zo veel mogelijk positief gericht. Gebruik verschillende kanalen, zowel formeel als informeel. Het is bij het koffiezetapparaat dat het allemaal vaak gebeurt.