referenties | Start to data

Voor het ontwikkelen van dit instrument werden volgende bronnen gebruikt.

We kiezen ervoor om deze niet alfabetisch te rangschikken, omdat het voor de verdere uitwerking van het instrument belangrijk is te weten welke bron in welk onderdeel van het instrument werd gebruikt. Linken naar pagina’s op het wereldwijde web werden eveneens niet meegenomen in de referentielijst, gezien de hyperlink in het document de gebruiker meteen op de deze pagina brengt.

Startpagina

Bruggink, M., & Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren, wat wordt daaronder

verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 33(3), 46-53.

Moelands, H. (2005). Schoolzelfevaluatie. Het evalueren van en door scholen. Enschede: Universiteit

Twente.

Schildkamp, K., & Kuiper, W. (2010). Data informed curriculum reform: Which data, what purposes,

and promoting and hindering factors. Teaching and Teacher Education, 26, 482-496.

Sinek, S. (2011). Start with why: how great leaders inspire everyone to take action. Penguin UK.

Van Beek, D. (2019). Datacratisch werken. Kom in de verbetermodus met een datagedreven PDCA.

PassionedPublishers.

Van Gasse, R., Vanhoof, J., Mahieu, P., & Van Petegem, P. (2015). Informatiegebruik door

schoolleiders en leerkrachten. Antwerpen - Apeldoorn: Garant.

Vanhoof J. (2018, 10 oktober) Management en strategische sturing van een professionele organisatie-omgevingsanalyse, doelbepaling en kwaliteitszorg, strategie [powerpoint]. Geraadpleegd van https://blackboard.uantwerpen.be/webapps/blackboard/execute/content

Fase 1

Amels, J., Krüger, M., Suhre, C., & van Veen, K. (2019). Impact of inquiry-based working on the

capacity to change in primary education. Journal of Educational Change, 20(3), 351–374. https://doi.org/10.1007/s10833-019-09337-3

Bruggink, M., & Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren, wat wordt daaronder

verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 33(3), 46-53.

Creswell, J. (2005). Educational research: planning, conducting and evaluating, quantitative and

qualitative research. NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.

Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (1993). A normative theory of participative decision making in schools.

Journal of Educational Administration, 31, 4-19.

Krüger, M.L. (2010). De schoolleider als leerling. Op weg naar onderzoekende scholen en

onderzoeksmatig leiderschap. Penta Nova, lectorale rede.

Schildkamp, K, Handeltzalts, Poortman, C., Leusink, H, Meerdinck, M., Smit, M., Ebbeler, J. &

Hubers, M. (2014). datateam® methode. Een concrete aanpak voor onderwijsverbetering.

Apeldoorn: Garant.

Schildkamp, K., Smit, M., & Blossing, U. (2019). Professional Development in the Use of Data: From Data to Knowledge in Data Teams. Scandinavian Journal of Educational Research, 63(3), 393–411. https://doi.org/10.1080/00313831.2017.1376350

Silberstang, J., & Diamante, T. (2008). Phased and Targeted interventions: Improving team learning

and performance. In V. I. Sessa & M. London (Eds.), Work Group Learning. New York:

Lawrence Erlbaum.

Tack, H., & Vanderlinde, R. (2014). Teacher Educators’ Professional Development: Towards

a Typology

of Teacher Educators’ Researcherly. British Journal of Educational Studies, 62(3), 297-315.

Van Gasse, R., Vanhoof, J., Mahieu, P., & Van Petegem, P. (2015). Informatiegebruik door

schoolleiders en leerkrachten. Antwerpen - Apeldoorn: Garant.

Vanhoof, J. & Vanhoof, S. (2014). Als schoolleider werken aan randvoorwaarden om als schoolteam

tot succesvol informatiegebruik te komen. Van zelfreflectie naar actie. Geraadpleegd van

https://onderwijskwaliteit.be/assets/files/documents/files/2014.06.06_07._Artikel_houding_randvoorwaarden.pdf

Fase 2

Amels, J., Krüger, M., Suhre, C., & van Veen, K. (2019). Impact of inquiry-based working on the capacity to change in primary education. Journal of Educational Change, 20(3), 351–374. https://doi.org/10.1007/s10833-019-09337-3

Bruggink, M., & Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren, wat wordt daaronder

verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 33(3), 46-53.

Creswell, J. (2005). Educational research: planning, conducting and evaluating, quantitative and

qualitative research. NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.

Mandinach, E. B., & Gummer, E. S. (2016). What does it mean for teachers to be data literate: Laying out the skills, knowledge, and dispositions. Teaching and Teacher Education, 60, 366–376. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.011

Fase 3

Boudry, M. & Hopster, J. (2019). Alles wat in dit boek staat is waar (en andere denkfouten). Antwerpen: Polis

Bruggink, M., & Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren, wat wordt daaronder

verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 33(3), 46-53.

Edmondson, A. C., & Lei, Z. (2014). Psychological Safety: The History, Renaissance, and Future of an Interpersonal Construct. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 1(1), 23–43. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-031413-091305

Jimerson, J. B. (2014). Thinking about data: Exploring the development of mental models for “data use” among teachers and school leaders. Studies in Educational Evaluation, 42, 5–14. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.10.010

Kahneman, D. (2011). Ons onfeilbaar denken. Thinking, fast and slow. Amsterdam: Business Contact.

Katholiek Onderwijs Vlaanderen. (2018). Voorbeeldrapporten. Geraadpleegd van

https://infoidp.katholiekonderwijs.vlaanderen/voorbeeldrapporten-0

Krüger, M.L. (2010a). De invloed van schoolleiderschap op onderzoeksmatig handelen van leraren

in veranderingsprocessen. Kenniscentrumreeks, 6. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam.

Krüger, M.L. (2018). Onderzoeksmatig leidinggeven: Handreiking voor schoolleiders

en bestuurders. Den Haag/Leuven: ACCO.

Uiterwijk-Luijk, L., Krüger, M., Zijlstra, B., & Volman, M. (2017). The relationship between psychological factors and inquiry-based working by primary school teachers. Educational Studies, 43(2), 147–164. https://doi.org/10.1080/03055698.2016.1248901

van den Herik, M. & Schuitema, A. (2016). Een onderzoekende houding. Werken aan professionele ontwikkeling. Bussum: Coutinho

Van Gasse, R., Vanhoof, J., Mahieu, P., & Van Petegem, P. (2015). Informatiegebruik door

schoolleiders en leerkrachten. Antwerpen - Apeldoorn: Garant.

Van Gasse, R., Vanlommel, K., Vanhoof, J., & Van Petegem, P. (2017). The impact of collaboration on teachers’ individual data use. School Effectiveness and School Improvement, 28(3), 489–504. https://doi.org/10.1080/09243453.2017.1321555

Vanhoof, J., Verhaeghe, G., Verhaeghe, J. P., Valcke, M., & van Petegem, P. (2011). The influence of competences and support on school performance feedback use. Educational Studies, 37(2), 141–154. https://doi.org/10.1080/03055698.2010.482771

Verhaeghe, G., Vanhoof, J., Martin, V., & van Petegem, P. (2010). Using school performance feedback: Perceptions of primary school principals. School Effectiveness and School Improvement, 21(2), 167–188. https://doi.org/10.1080/09243450903396005

Steunpunt toetsontwikkeling en peilingen . (2020, 10 maart). Schoolfeedback. Geraadpleegd

van https://peilingsonderzoek.be/schoolfeedback/

Workshop ‘Aan de slag met de paralleltoetsen van peilingen.’, 12 december 2019

Fase 4

Argyris, C., & Schön, D.A. (1978). Organizational learning: a theory of action perspective. Reading,

Addison-Wesley.

Bruggink, M., & Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren, wat wordt daaronder

verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 33(3), 46-53.

Buchanan, D., Fitzgerald, L., Ketley, D., Gollop, R., Jones, J. L., Lamont, S. S., Neath, A., Whitby, E.

(2005). No going back: A review of the literature on sustaining organizational

change. International Journal of Management Reviews, 7(3), 189–205. https://doi.org/10.1111/j.1468-2370.2005.00111.x

Linpilcare. Van de Sande, R. & Slaats, M. (z.d). Hoe kwalitatieve data analyseren? Geraadpleegd van

http:// http://linpilcare.eu/index.php/intellectual-outputs/tools/practitioner-inquiry/174-129-analyzing-qualitative-data, ‘Reader actieonderzoek, Fontys Lerarenopleiding Tilburg’

MacBeath, J., Demetriou, H., Rudduck, J., & Myers, K. (2003). Consulting pupils: A toolkit for

teachers.Cambridge: Pearson Publishing.

Moelands, H. (2005). Schoolzelfevaluatie. Het evalueren van en door scholen. Enschede:

UniversiteitTwente.

Oakland, J.S., & Tanner, S.J. (2007). A new framework for managing change. The TQM Magazine,

19(6), 572-589.

Ten Have, S. (1999). Gezond verstand in managementland. Holland management review, 64, 56-65.

Van Beek, D. (2019). Datacratisch werken. Kom in de verbetermodus met een datagedreven PDCA.

PassionedPublishers.

Van Der Donk, C. & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho

Schneider, M.J. (1989) Wennen aan plannen. Amsterdam: VU-Uitgeverij.

Voor het ontwikkelen van dit instrument werden volgende bronnen gebruikt.

Maak jouw eigen website met JouwWeb